يېڭىجاۋاب بېرىش سىستېمىلىرى ئوقۇغۇچىلارغا زور قىممەت يارىتىپ بېرىدۇ ۋە ئوقۇتقۇچىلارغا زور دەرىجىدە ياردەم بېرىدۇ. پروفېسسورلار پەقەت لېكسىيەلىرىدە سوئاللارنىڭ قاچان ۋە قانداق سورىلىشىنىلا ئەمەس، بەلكى كىمنىڭ جاۋاب بەرگەنلىكىنى، كىمنىڭ توغرا جاۋاب بەرگەنلىكىنى كۆرۈپ، كېيىن ئىشلىتىش ئۈچۈن ياكى ھەتتا باھالاش سىستېمىسىنىڭ بىر قىسمى سۈپىتىدە بۇلارنىڭ ھەممىسىنى نازارەت قىلالايدۇ. بۇ ئوقۇغۇچىلارنىڭ قاتنىشىش نىسبىتىنىڭ زور دەرىجىدە ئېشىشىغا سەۋەب بولىدۇ، چۈنكى ...ئۆز-ئارا تەسىر كۆرسىتىدىغان ئوقۇغۇچىلار كۇنۇپكا تاختىسى.
«سىزدە بۇنىڭ ئىسپاتى بار، چۈنكى بۇ يۇمشاق دېتال بۇنى ئارخىپلايدۇ، سىز قايسى ئوقۇغۇچىنىڭ جاۋاب بەرگەنلىكىنى ۋە سوئالغا قانچىلىك ۋاقىت ئويلىغانلىقىنى كۆرەلەيسىز»، دەيدۇ سپورس. «ئەگەر بىرەر ئىشنىڭ توغرا بولماسلىقىنى كۆرسىڭىز، ئۇ سىزگە ئوقۇغۇچىلارغا بىۋاسىتە ئېلخەت ئەۋەتىپ، ئەھۋالىڭىزنى ئىز قوغلاپ تەكشۈرۈشكە يول قويىدۇ. ئۇ يەنە ئۆز-ئارا تەسىر كۆرسىتىش ئارقىلىق ئوقۇغۇچىنىڭ قاتنىشىشىنى بايقايدۇ.»ئوقۇغۇچىلارنىڭ بېلەت تاشلاش سىستېمىسى.
سپورتلار مۇنداق دەيدۇ يۇمشاق دېتال، ئوقۇتقۇچىلار قايسى ئوقۇغۇچىلارنىڭ جاۋابلىرى ئارقىلىق نەتىجىگە ئېرىشكەنلىكىنى ۋە قايسىلىرىنىڭ قىينىلىدىغانلىقىنى كۆرسىتىدىغان ھەپتىلىك دوكلاتقا ئېرىشەلەيدۇ. ئۇ يەنە ئوقۇتقۇچىنىڭ سوئاللىرىنىڭ ئۈنۈمىنى ۋە «سىز [بىرەر ئۇقۇمنى] قايتا چۈشەندۈرۈشىڭىز كېرەكمۇ ياكى ئەمەسمۇ» دېگەننى ئۆلچەيدۇ.
ئوقۇتقۇچىلار قاتنىشىشقا باھا بېرەلەيدۇ. ئۇلار يەنە ARS ئارقىلىق ۋاقتى بەلگىلەنگەن ياكى بەلگىلەنگەن بولمىغان 10-20 سوئاللىق ئىمتىھان ئېلىپ بارالايدۇ. تاللاشلار چەكسىز. ئەمما ئۇنىڭ ئېيتىشىچە، مۇھىم نۇقتا قاتنىشىش، چوقۇم نومۇر قويۇش ۋە باھالاش ئەمەس.
«ئاساسلىق مەقسەت ئوقۇغۇچىلارنى ماتېرىيالغا قىزىقتۇرۇش، ماتېرىيال ھەققىدە سۆزلەش، ماتېرىيال ھەققىدە ئويلىنىش ۋە قانداقتۇر ئۇلارنىڭ پىكىر-تەكلىپلىرىنى ئېلىشتىن ئىبارەت» دەيدۇ سپورس. «ئاخىرىدا ئۇلارنىڭ ئۆگىنىش ئۈچۈن قىلىشى كېرەك بولغان ئىش مۇشۇ. ئەگەر قاتنىشىش مۇكاپاتى بولسا، ئوقۇغۇچىلارنىڭ جاۋاب قايتۇرۇش ئېھتىماللىقى يۇقىرى بولىدۇ، گەرچە ئۇلار بۇنىڭغا ئانچە ئىشەنمىسىمۇ. ئوقۇتقۇچىلار سۈپىتىدە، بۇ بىزگە بەزى تېمىلارنىڭ قانچىلىك ياخشى چۈشىنىلگەنلىكى توغرىسىدا تېخىمۇ ياخشى پىكىر-تەكلىپلەرنى بېرىدۇ».
ARS دا ئىشلەش
سپورسنىڭ ئېيتىشىچە، ARS پەن-تېخنىكا ئاساسىدىكى مائارىپ مۇھىتى ۋە باشقا ئىككى تەرەپلىك سۆھبەتلەرنى تېخىمۇ جانلىق ئېلىپ بارغىلى بولىدىغان ساھەلەردە ئالاھىدە ئۈنۈملۈك. ئۇنىڭ ئېيتىشىچە، نۇرغۇن ئوپتىكىلىق ئۇقۇملار ۋە ماتېرىياللارنى ئۆگىتىش تەلەپ قىلىنىدىغان دەرسلىرىدە، ھەقىقىي ۋاقىتلىق جاۋابلارنى ئېلىش پايدىلىق ئىكەن.
«سۆزلەشكە ئەرزىيدىغان نۇرغۇن ئوقۇتۇش ماتېرىياللىرى، نۇرغۇن مەسىلىلەرنى ھەل قىلىش ئۇسۇللىرى بار، بۇلار ئاڭلىغۇچىلارنىڭ ئىنكاس سىستېمىسىغا ماس كېلىدۇ» دەيدۇ ئۇ.
ھەر بىر تەجرىبىخانا ياكى لېكسىيە ARS ئۈچۈن ماس كەلمەيدۇ. ئۇنىڭ ئېيتىشىچە، ئوقۇغۇچىلار نۇرغۇن ئۇچۇرلارنى ئۆزلەشتۈرۈشى كېرەك بولغان كىچىك گۇرۇپپىلاردا ئېلىپ بېرىلىدىغان يۇقىرى سەۋىيىلىك كلىنىكىلىق مائارىپ تېز سۈرئەتتە ماسلىشالمايدۇ. سوئال-جاۋاب سىستېمىسىئۇ ARS نىڭ ناھايىتى قىممەتلىك ئىكەنلىكىنى، ئەمما مۇۋەپپەقىيەتلىك ئوقۇتۇش ئىستراتېگىيىسىنىڭ پەقەت بىر قىسمى ئىكەنلىكىنى ئېتىراپ قىلدى.
«تېخنىكا پەقەت ئىشلىتىلگەندىلا ياخشى بولىدۇ»، دەيدۇ سپورس. «بۇنى قولايسىز قىلىپ قىلغىلى بولىدۇ. ئۇنى پۈتۈنلەي ئاشۇرۇپ قىلىپ قىلغىلى بولىدۇ. بۇنى ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۈمىدسىزلىنىشىگە سەۋەب بولىدىغان ئۇسۇلدا قىلىپ قىلغىلى بولىدۇ. شۇڭا ئېھتىيات قىلىشىڭىز كېرەك. سىستېمىنى بىلىشىڭىز كېرەك. ئۇنىڭ چەكلىمىلىرىنى بىلىشىڭىز كېرەك. ھەمدە ئۇنى ئاشۇرۇپ ئىشلەتمەسلىكىڭىز كېرەك. ئۇ توغرا مىقداردا بولۇشى كېرەك».
ئەمما ئەگەر توغرا ئىشلەنسە، پايدىسى زىيىنىدىن كۆپ ئۈستۈن تۇرىدۇ.
«بۇ سىستېما ئوقۇغۇچىلارنىڭ ماتېرىيالنى قانداق قوبۇل قىلغانلىقى ۋە ئۇنىڭغا بولغان ھېسسىياتىغا تەسىر كۆرسىتىدۇ»، دېدى سپورس ئوقۇغۇچىلىرى ھەققىدە. «ئۇلار قاتناشقان ئالدىنقى يىلدىكىگە قارىغاندا بىز ئىلگىرىلەشلەرنى قولغا كەلتۈردۇق. بۇ پەقەت بىرلا قورال، ئەمما ئۇ ناھايىتى پايدىلىق قورال».
ئېلان قىلىنغان ۋاقىت: 2021-يىلى 6-ئاينىڭ 10-كۈنى