سىنىپ جاۋاب سىستېمىسى سىنىپتا قانداق رول ئوينايدۇ؟

پەن-تېخنىكىنىڭ تەرەققىي قىلىشىغا ئەگىشىپ، مەكتەپلەرنىڭ دەرسخانىلىرىدا ھەر خىل ئېلېكترونلۇق ئوقۇتۇش قوراللىرىمۇ پەيدا بولدى. قوراللار بارغانسېرى ئەقىللىقلىشىۋاتقان بولسىمۇ، نۇرغۇن ئوقۇتقۇچىلار بۇنىڭ توغرا ئىش ئىكەنلىكىگە گۇمان بىلەن قارىماقتا. نۇرغۇن ئوقۇتقۇچىلار سىنىپ جاۋاب بېرىش ماشىنىسى ئوقۇغۇچىلار ئوتتۇرىسىدىكى ئالاقىگە توسالغۇ بولامدۇ؟ بۇ سوئال يەنە بىر ئاساسلىق مەسىلىگە ئېلىپ كەلدى: قانداق قىلىپ توغرا قاراش كېرەكدەرسخانا جاۋاب سىستېمىسى?

« نىڭ ئىشلىتىلىشىدەرسخانا جاۋاب سىستېمىسى«سىنىپ ئوقۇتۇشى ناھايىتى يېڭىچە كۆرۈنىدۇ، بولۇپمۇ ھەر بىر ئوقۇغۇچى جاۋاب بېرەلىسە...»كۆپ تاللاشلىق سوئاللارۋە ئوقۇتقۇچى بەرگەن باھالاش سوئاللىرى. ئوقۇتقۇچىلار ئوقۇغۇچىلارنىڭ ماھارىتىنى ئاسان چۈشىنىش ئۈچۈن بۇ ئۇسۇلنى ئىشلىتەلەيدۇ، ئەمما مەسىلە شۇكى، بۇنداق بىر سەپلىمە زۆرۈرمۇ؟ بۇنىڭ پايدىسى قانچىلىك چوڭ؟ دەرسخانىدا جاۋاب بېرىش ماشىنىسىنى ئىشلىتىش ئوقۇغۇچىلارنىڭ سوئاللارغا جاۋاب بېرىش قىزغىنلىقىنى بەلگىلىك دەرىجىدە قوزغىغانلىقىنى ئىنكار قىلغىلى بولمايدۇ. سوئاللارغا جاۋاب بېرىش ئۈچۈن قول كۆتۈرۈشكە سېلىشتۇرغاندا، ئالدىراپ جاۋاب بېرىش رىقابەت خاراكتېرىگە ئىگە، ئوقۇغۇچىلاردا يېڭىلىق تۇيغۇسى ۋە يۇقىرى قاتنىشىش تۇيغۇسى بولىدۇ، شۇنداقلا ئوقۇغۇچىلارنىڭ دەرسخانىدىكى سوئاللارغا جاۋاب بېرىش ۋاقتىنى تېجەيدۇ. ئوقۇتقۇچىلار چوڭ ئېكران ئارقىلىق ئۆگىنىش ئەھۋالىغا دىققەت قىلىپ، نىشانلىق چۈشەندۈرۈش ۋە يېتەكچىلىك بېرەلەيدۇ. قانداقلا بولمىسۇن، «سىنىپ جاۋاب بېرىش سىستېمىسى» ئاخىرىدا بىر ئوقۇتۇش ياردىمى، ئۇنىڭ رولىنى مۇبالىغە قىلىشقا بولمايدۇ.

سىنىپ ئوقۇتۇشى ئوقۇتقۇچىلار بىلەن ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۆزئارا ئالاقە قىلىدىغان ئىككى تەرەپلىك پائالىيەت. ئۇ ئىنتايىن ئۆز-ئارا تەسىر كۆرسىتىدىغان ۋە ئالدىن پەرەز قىلغىلى بولمايدىغان. ئوقۇتقۇچىلار ئوقۇغۇچىلارنىڭ دەرسنى ئاڭلىغان ئىپادىسى، سوئاللارغا جاۋاب بېرىشتىكى ئىپادىسى ۋە گۇرۇپپا ھەمكارلىق ئۆگىنىشىنىڭ تەسىرى ئارقىلىق ئوقۇتۇش تەرتىپى ۋە ئىلگىرىلىشىنى ۋاقتىدا تەڭشىشى كېرەك. سىنىپ ئوقۇتۇشىدا ياخشى نەتىجىلەرگە ئېرىشىش ئۈچۈن. ئوقۇتقۇچىلار دەرس تەييارلىغاندا ئويلىمىغان نۇرغۇن مەسىلىلەر ئوقۇتقۇچىلار بىلەن ئوقۇغۇچىلار ئوتتۇرىسىدىكى ئالاقە ئارقىلىق ئاشكارىلىنىدۇ. شۇڭا، سىنىپ مەسىلىلىرىنى لايىھىلىگەندە، ئوقۇتقۇچىلار پەقەت مەلۇم مەسىلە ئەھۋالىنى يارىتىپلا قالماي، يەنە ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئويلىنىش قىزغىنلىقىنى قايىل قىلىش ئىلھامى ئارقىلىق قوزغاپ، دەرسخانا ئوقۇتۇشىنىڭ ئالدىنقى شەرتى بىلەن ھاسىل قىلىش ئوتتۇرىسىدىكى مۇناسىۋەتنى ئۈنۈملۈك ئوقۇتقۇچى-ئوقۇغۇچى ئالاقىسى ئارقىلىق بىر تەرەپ قىلىشى، شۇنداق قىلىپ ئوخشاش چاستوتا رېزونانسىدا ئوقۇتۇش ۋە ئۆگىنىش ئۈنۈمىگە ئېرىشىشى كېرەك. سىنىپ جاۋاب بېرىش ماشىنىسىنى ئىشلىتىپ، كۆپىنچە ئەھۋاللاردا بىر سوئال ۋە بىر جاۋاب بىلەن، ئەلۋەتتە، بۇنداق ئۈنۈمگە ئېرىشكىلى بولمايدۇ.