ئوقۇغۇچىلار چەكلىمە چەككۈچىلەر بىلەن تېخىمۇ ئەقىللىق دەرسخانا سېلىش كېرەك?

ئەقلىي دەرسخانا ئۇچۇر تېخنىكىسى ۋە ئوقۇتۇشتىكى چوڭقۇر بىرلەشتۈرۈلىشى كېرەك.ئوقۇغۇچىلارنى چېكىشكۇرسقا چوقۇنۇشتا ئومۇملاشقان, شۇندىلا ئۇچۇر تېخنىكىسىنى قانداق «ئەقلىي ئىقتىدارلىق دەرسخانا» بەرپا قىلىپ, «ئەقلىي ئىقتىدارلىق دەرسخانا» بەرپا قىلىش بولسا قانداق قىلىپ قانداق قىلىپ ئۇچۇر تېخنىكىسىنى چوڭقۇر بىر گەۋدىلەشتۈرۈشنى ئىلگىرى سۈرۈش كېرەكمۇ?

Smanter دەرس مەركىزى ئۇچۇر تېخنىكىسى ۋە تېما ئوقۇتۇشنى چوڭقۇر بىرلەشتۈرۈشنىڭ يېڭى فورماتى. قانداقلا بولمىسۇن, ھازىر T-دەرسلىك ئۆز-ئارا تەسىر كۆرسىتىدىغان جاۋاب, ياقتۇرۇش ۋە تاپشۇ قىلىش قاتارلىقلارنى ئاساس قىلغان. ئوقۇغۇچىلارنىڭ بىلىم بىر تەرەپ قىلىش دائىرىسىدە, يۈز بېرىلغۇ ئىجابىي «ئىجابىي» ۋە «ئاكتىپ» ۋە «ئاكتىپ» ئۆز-سەزگۈرلۈك ئالاقىنىڭ ئوقۇغۇچىلارنىڭ تەپەككۇرىسى ۋە ئىجادچان ئىقتىدارلىرىنى تەرەققىي قىلدۇرۇشقا بولمايدۇ. بۇ تۆت ھادىسىلەرنىڭ ئارقىسىدا, كىشىلەرنىڭ يەنىلا ئەقلىي ئىقتىدارلىق دەرسلەر ھەققىدە ئۇستازام بار.

ئوقۇغۇچىلارئاۋازلىق جاۋابدەرسخانا ئارقىلىقئۆز-ئارا چەكمە چېكىشئوقۇغۇچى ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۆگىنىش جەريانىغا دۇچار بولۇۋاتقان ۋە قاتنىشىشتىكى زامانغا ئېرىشىۋاتقاندا بىلىمگە ئېرىشىدۇ, تېخىمۇ يۇقىرى بىلىش نىشان سەۋىيىسىگە يەتكەن. ئالتە دەرىجىدە: «بىلىش», تالاش-تارتىش قىلىش, تالاش-تارتىش قىلىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش ». بىلىش, چۈشىنىش, چۈشىنىش ۋە تۆۋەن دەرىجىدىكى بىلىش, ئاگاھلاندۇرۇش, باھالاش نىشانىغا تەۋە بولۇش ۋە يارىتىش. تېخىمۇ يۇقىرى دەرىجىدىكى بىلىش نىشانى

تۈرلۈك تېخنىكىلىق ئوقۇت قاتلىمىلەر بار, ۋەزىيەت مەسىلىسىنى ھەل قىلىش ئارقىلىق مەكتەپتە ئوقۇتقۇچىلىقنى ھەقىقىي ھايات بىلەن ئۆگەنگىلى بولىدۇ, ھەمدە ھورۇن بىلىمگە كۆرۈنمەيدىغان تۈرلەرنى تولۇق ئۇلالايدۇ. ئوقۇغۇچىنىڭ بىر قانچە يول بىلەن بىر قانچە سوئال ۋە ئۆز-ئارا سوئال-كېلىشكە ئاساسەن, شۇنداقلا ئوقۇتقۇچىلار سانلىق مەلۇمات ئانالىزىنىڭ ئۇچۇر ئانالىزىغا ئورۇنلاشقان بولۇپ, ئوقۇتقۇچىلارغا بولغان سانلىق مەلۇمات ئانالىقىغا ياردەم بەردى, دەرسخانىنىڭ ئۈنۈمىنى تېخىمۇ ياخشىلەشكە ياردەم بەردى.

ھەر قېتىم ساۋاقلارنىڭ ئۆزىنىڭ كەچۈرگەنلىرى بار, ئوخشىمىغان سۈرەتكە ئىگە ئوخشىمىغان مەسىلىلەرنى شەكىللەندۈرەلەيدۇ, شۇڭا كۆپ مەسىلىدە بىلىمگە چۈشىنىدىغان مالىمانچىلىق پەيدا قىلىدۇ. ئوقۇغۇچىنى تەكشۈرۈش جەريانىدا دەرسخانىدا تەكشۈرۈش جەريانىدا, ئۆگەنگەنلەر سودىسى ۋە ھەمكارلاشقان ۋە ھەمكارلىشىپ ھەمكارلىشىپ, ئۆز-ئارا ۋە باشقىلار ۋە باشقىلارنى خۇلاسە قىلىشى ۋە ئۇنىڭغا ئەستايىدىللىق بىلەن ئەكىس ئەتتۈرىدىغان.

ھەقىقىي مەنىدە, ئوقۇغۇچىلار چەكلىشچانلىقى ۋە ئاددىي دەرسخانا ئۆز-ئارا تەسىر كۆرسىتىدىغان بىردىنبىر قورالى پەقەتلا ئەمەس, شۇنداقلا بىلىم قويۇپ بېرىش قوراللىرى, ئوقۇغۇچىلارنىڭ شەخسىي تەجرىبىسىنىڭ ھەمكارلىقى ۋە ھېسسىيات تەجرىبىسى بولغانلىقى ئۈچۈن تېخنىكا قورالى, ھېسسىيات جەھەتتىكى تەجرىبە ئۈچۈن تەجرىبە مەيدانى.