ئوقۇغۇچىلارنى چەككۈچىلەر بىلەن ئەقلىي دەرسخانا قانداق قۇرۇش كېرەك؟

ئەقلىي دەرسخانا ئۇچۇر تېخنىكىسى بىلەن ئوقۇتۇشنى چوڭقۇر بىرلەشتۈرۈش كېرەك.ئوقۇغۇچىلارنى چېكىش ئوقۇتۇش دەرسخانىلىرىدا ئومۇملاشتى ، ئۇنداقتا ئۇچۇر تېخنىكىسىدىن قانداق پايدىلىنىپ «ئەقلىي ئىقتىدارلىق دەرسخانا» قۇرۇپ ، ئۇچۇر تېخنىكىسى بىلەن ئوقۇتۇشنىڭ چوڭقۇر بىرلىشىشىنى ئىلگىرى سۈرىمىز؟

ئەقلىي ئىقتىدارلىق دەرسخانا ئۇچۇر تېخنىكىسى ۋە تېما ئوقۇتۇشى بىلەن چوڭقۇر بىرلەشتۈرۈلگەن دەرسخانىنىڭ يېڭى شەكلى ، ئەمما نۆۋەتتىكى دەرسخانا ئۆز-ئارا تەسىر كۆرسىتىش كۆپىنچە ئالدىراش جاۋاب ، ياقتۇرۇش ، تاپشۇرۇق يوللاش ۋە مۇنازىرە ، ئويۇن ، ئويلىنىش ۋە ھەمكارلىق كەمچىل بولۇشتەك تېيىز تونۇش كىرگۈزۈش بىلەن ئۆز-ئارا تەسىر كۆرسىتىدۇ. مەسىلىنى ھەل قىلىش.ئوقۇغۇچىلارنىڭ بىلىملەرنى چوڭقۇر بىر تەرەپ قىلىشىنى ، يۈزەكى «ئاكتىپ» ۋە «ئاكتىپ» ئۆز-ئارا تەسىر كۆرسىتىشىنى ئىلگىرى سۈرىدىغان ئۆز-ئارا تەسىر ئوقۇغۇچىلارنىڭ تەپەككۇر ۋە ئىجادچانلىقى ۋە باشقا يۇقىرى تەرتىپلىك تەپەككۇر ئىقتىدارىنى تەرەققىي قىلدۇرالمايدۇ.بۇ ھادىسىلەرنىڭ ئارقىسىدا ، كىشىلەردە يەنىلا ئەقلىي ئىقتىدارلىق دەرسخانا ھەققىدە خاتا چۈشەنچە بار.
ئوقۇغۇچىلار 'سوئاللارغا جاۋاب بېرىدىغانئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۆگىنىش جەريانىنى باشتىن كەچۈرگەندە ۋە ئۇنىڭغا قاتناشقاندا بىلىم ئېلىشىغا ياردەم قىلىڭئۆز-ئارا چەككۈچىلەردەرسخانىدا ، تېخىمۇ يۇقىرى دەرىجىدىكى بىلىش نىشانىغا يېتىش ئۈچۈن.گۈل ۋە باشقىلار بىلىش نىشانىنى بىلىش ، چۈشىنىش ، قوللىنىش ، تەھلىل قىلىش ، بىرىكتۈرۈش ۋە باھالاشتىن ئىبارەت ئالتە دەرىجىگە ئايرىيدۇ.بۇنىڭ ئىچىدە بىلىش ، چۈشىنىش ۋە قوللىنىش تۆۋەن دەرىجىدىكى بىلىش نىشانىغا ، تەھلىل ، بىرىكتۈرۈش ، باھالاش ۋە يارىتىش تېخىمۇ يۇقىرى دەرىجىدىكى بىلىش نىشانىغا تەۋە.
ئوقۇغۇچىلارغا ھەر خىل مەزمۇندىكى ئۆگىنىش ۋەزىپىلىرىنى ھازىرلاپ ، مەزمۇن خاراكتېرلىك مەسىلىلەرنى ھەل قىلىڭ ، شۇنداق بولغاندا ئوقۇغۇچىلار دەرسخانىدا ئۆگەنگەن بىلىملەرنى رېئال تۇرمۇش بىلەن تولۇق باغلىيالايدۇ ، ھەمدە ئىنېرت بىلىملىرىنى ئەمەس ، جانلىقلىقنى بەرپا قىلالايدۇ.Theئوقۇغۇچى چېكىشكۆپ سوئالغا جاۋاب بېرىش ۋە كۆپ خىل شەكىلدە ئۆز-ئارا تەسىر كۆرسىتىش قاتارلىق ئىقتىدارلارغا ئىگە بولۇپلا قالماي ، يەنە دەرسكە جاۋاب بېرىش ئەھۋالىغا ئاساسەن دەل ۋاقتىدا سانلىق مەلۇمات ئانالىزى قىلىپ ، ئوقۇتقۇچى ۋە ئوقۇغۇچىلارنىڭ مەسىلىلەرنى تېخىمۇ كۆپ مۇزاكىرە قىلىشىغا ياردەم بېرىپ ، دەرسخانا ئۈنۈمىنى تېخىمۇ ئۆستۈرىدۇ.
ھەر بىر ئۆگەنگۈچىنىڭ ئۆزىگە خاس تەجرىبە دۇنياسى بولىدۇ ، ئوخشىمىغان ئۆگەنگۈچىلەر مەلۇم بىر مەسىلە ھەققىدە ئوخشىمىغان پەرەز ۋە يەكۈن ھاسىل قىلالايدۇ ، بۇ ئارقىلىق بىلىمگە كۆپ خىل نۇقتىدىن مول چۈشەنچە ھاسىل قىلىدۇ.دەرسخانىدا ئوقۇغۇچىلار چەككۈچىلەرنى ئىشلىتىش جەريانىدا ، ئۆگەنگۈچىلەر ئالاقىلىشىدۇ ۋە ھەمكارلىشىدۇ ، ھەمدە ئۆزىنىڭ ۋە باشقىلارنىڭ كۆز قارىشىنى توختىماي ئەكىس ئەتتۈرىدۇ ۋە خۇلاسىلەيدۇ.
ھەقىقىي مەنىدە ،ئوقۇغۇچىلار كۇنۇپكا تاختىسىيالغۇز بىلىم يۆتكەش ۋە ئاددىي دەرسخانا ئۆز-ئارا تەسىر كۆرسىتىش قورالى بولۇپلا قالماي ، يەنە ئۆگىنىش مۇھىتى يارىتىشتىكى قورال ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ مۇستەقىل ئۆگىنىشى ئۈچۈن تەكشۈرۈش قورالى ، بىلىم قۇرۇلۇشىدىكى ھەمكارلىق قورالى ۋە ھېسسىيات تەجرىبىسىنىڭ رىغبەتلەندۈرۈش قورالى.