ئاڭلىغۇچىلارنىڭ ئىنكاس سىستېمىسى ئوقۇغۇچىلارنىڭ قاتنىشىشىنى ئاشۇرالايدۇ

لېكسىيەلەردە ۋاقىت-ۋاقتىدا سوئال-جاۋابلار ئارقىلىق ئىككى تەرەپلىك مۇزاكىرە ئېلىپ بېرىش ئوقۇغۇچىلارنىڭ قاتنىشىشى ۋە ئۆگىنىش نەتىجىسىنى ياخشىلىيالايدۇ.

«ھەر قانداق لېكسىيەنىڭ مەقسىتى ئاڭلىغۇچىلارنى جەلپ قىلىش بولۇشى كېرەك. ئەگەر لېكسىيەلەر پەقەت پاسسىپ ھالدا سۆزلەنسە، ئاڭلىغۇچىلار دەسلەپكى بەش مىنۇتنى ئېسىدە ساقلايدۇ، شۇنىڭ بىلەنلا بولدى». – فىرانك سپورس، كالىفورنىيە شىتاتىنىڭ پومونا شەھىرىدىكى غەربىي سەھىيە پەنلىرى ئۇنىۋېرسىتېتىنىڭ كۆز كېسەللىكلىرى كەسپىنىڭ مۇئاۋىن پروفېسسورى.

سپورس ئۆزىنىڭ كۆرسەتمىسى ۋە تەڭداشلار تەرىپىدىن تەكشۈرۈلگەن تەتقىقاتى ئارقىلىق باشتىن كەچۈرگەن يەنە بىر تەرىپى شۇكى، ئوقۇغۇچىلار ئاكتىپ ئۆگىنىشكە قاتناشقاندا، ئۇلار پەقەت ماتېرىياللارنى ئۇزۇنراق ساقلاپلا قالماي، يەنە ياخشى نومۇرلارغا ئېرىشىدۇ.

قومونىڭ ئوقۇغۇچىلارنىڭ جاۋاب چېكىشلىرىئەقلىي دەرسخانا ئۈچۈن زور ياردەم قىلىڭ.ئاۋازلىق بېلەت تاشلاش سىستېمىسى مەسىلەن، QRF997/QRF999 سىزنىڭ ئۆلچەملىك سۆزلەيدىغان-سۆزلىمەيدىغانلىقىڭىزنى كۆرۈش ئۈچۈن تىل باھالىشىغا يول قويىدۇ. بىز تېخىمۇ ئەقىللىق مۇلازىمەت بىلەن تەمىنلىيەلەيدىغانلىقىمىزغا ئۈمىد قىلىمىز.دەرسخانىدا ئاۋاز بېرىش سىستېمىسى مائارىپ ئۈچۈن.

ئەمەلىيەتتە، ئۇ غەربىي ئۇنىۋېرسىتېتىدىكى بىر گۇرۇپپا ئاسپىرانتلىرىنى بىر يىل ئىز قوغلاپ، ئۇلارنىڭ %100 نىڭ ئۇنىڭ لېكسىيەسىگە قاتنىشىۋاتقانلىقىنى بايقىغان. ئۇلارنىڭ ئومۇمىي نەتىجىسىمۇ تەخمىنەن %4 ئۆرلىگەن.

بۇ مۇۋەپپەقىيەتكە ئېرىشىشكە ياردەم بەرگەن قورال نېمە ئىدى؟

تەنتەربىيە كرېدىتلىرىئاڭلىغۇچىلارنىڭ ئىنكاس سىستېمىسى (ARS) – ئوقۇغۇچىلار مۇزاكىرىلەر جەريانىدا سوئاللارغا جاۋاب بېرىدىغان جاي – ھەر بىر ئوقۇتقۇچىنىڭ ئېرىشمەكچى بولغان ئىككى تەرەپلىك ئالاقىنى ئىلگىرى سۈرۈشكە ياردەم بېرىش ئۈچۈن. ئەڭ جاسارەتلىك ئوقۇغۇچىلارغىمۇ يېتىش ئۈچۈن، غەربىي ئۇنىۋېرسىتېتلار ۋە باشقا نۇرغۇن ئۇنىۋېرسىتېتلار، مەسىلەن ئاۋبۇرن، جورجىيە، ئىندىئانا، فلورىدا ۋە رۇتگېرس قاتارلىق ئۇنىۋېرسىتېتلاردا ARS نى ئىشلىتىش ئوقۇتۇشقا يېڭى جان كىرگۈزدى، ھەمدە بۇنى ئالاقە قىلىش قىيىن بولغان پەيتلەردە ئەمەلگە ئاشۇردى.

«بۇ بىزگە دەرسخانىدا ھەقىقىي سۆھبەت ئېلىپ بېرىش ۋە ھەقىقىي ۋاقىتتا پىكىر ئېلىش، سىز مۇزاكىرە قىلغان ۋە ئۆگىتىدىغان ماتېرىياللارنىڭ چۈشىنىلگەن-چۈشەنمىگەنلىكىنى كۆرۈش ئىمكانىيىتى بېرىدۇ»، دەيدۇ سپورس. «تور مۇھىتىدىكى خەتەر شۇكى، بۇ خىل چۈشىنىشسىزلىك. بۇ يىراقتىن ئوقۇتۇشنىڭ پەرقىنى يوقىتىدۇ. بۇ ئوقۇغۇچىلار ئارىسىدا ئورتاقلىق تۇيغۇسىنى قۇرۇشقا ياردەم بېرىدۇ، چۈنكى ئۇلار ئۆزلىرىنى بۇ مۇنازىرىنىڭ بىر قىسمى دەپ قارايدۇ».

نېمە؟ARS?

ئاڭلىغۇچىلارنىڭ جاۋاب بېرىش سىستېمىسى دەرس ياكى يىغىنلارغا قاتناشقانلارنىڭ، ھەم تور مۇھىتىدا، ھەم يۈز تۇرانە قاتناشقانلارنىڭ، ئوقۇتۇشقا قاتنىشىشىغا ياردەم بېرىدۇ. COVID-19 يۇقۇمى مەزگىلىدە تور سېمىنارلىرىغا قاتناشقانلار ئاددىي سوئال-جاۋاب شەكلىدىكى ئاۋاز بېرىش پائالىيەتلىرىگە قاتناشقان بولۇشى مۇمكىن ... بولمىسا ئۇلار دىققەتنى تارتىشقا ياكى پەقەت چەتتە ئولتۇرۇپ كۆزىتىشكە مايىل بولۇشى مۇمكىن. بۇ سوئاللار قىزىقىشنى ئاشۇرۇشنىڭ بىر ئۇسۇلى بولۇپلا قالماي، يەنە ئىلگىرى سۇنۇلغان بەزى ماتېرىياللارنى ئەقىللىق ھالدا كۈچەيتىشكە ياردەم بېرىدۇ. ئالىي مائارىپتا ئىشلىتىلىدىغان ARS بۇ ئاددىي جاۋابلارغا قارىغاندا تېخىمۇ كۆپ پايدىلىق ئامىللارغا ئىگە.

ARS يېڭى ئەمەس. بىر قانچە يىل ئىلگىرى، لېكسىيەگە قاتنىشىۋاتقانلارغا قولدا تۇتۇلىدىغان چېكىش قوراللىرى بېرىلىپ، ئوقۇتقۇچىلارنىڭ يۈز تۇرانە سوئاللىرىغا جاۋاب بېرەتتى. ئوقۇغۇچىلارنىڭ قىزىقىشىنى بەلگىلىك دەرىجىدە ساقلاپ تۇرسىمۇ، ئۇلارنىڭ ئىز قوغلاش ئىقتىدارى ۋە مائارىپ قىممىتى چەكلىك ئىدى.

نۇرغۇن يىللاردىن بۇيان، ARS نىڭ ياخشىلىنىشى ۋە ئۈسكۈنىلەرنى ئوقۇغۇچىلار ۋە پروفېسسورلارنىڭ قولىغا تاپشۇرغان تېخنىكىلارنىڭ بارلىققا كېلىشى سەۋەبىدىن، ئۇلارنىڭ ئالقىشقا ئېرىشىشى ۋە پايدىلىقلىقى ئالىي مائارىپتا كەڭ كۆلەمدە قوللىنىلىشىغا تۈرتكە بولدى. سپورسنىڭ ئېيتىشىچە، غەربىي ئۇنىۋېرسىتېتىدىكى ئوقۇتقۇچىلارنىڭ كۆپىنچىسى ARS نى بەلگىلىك دەرىجىدە Top Hat ئارقىلىق ئىشلىتىدۇ، بۇ يەنە 750 دىن ئارتۇق ئالىي مەكتەپ ۋە ئۇنىۋېرسىتېتلارنىڭ تاللايدىغان سۇپىسى.

ئەنئەنىۋى لېكسىيە مۇھىتىدىن پەرقلىق ھالدا، ئوقۇتقۇچى ئۇزۇن مۇددەت دىئالوگنى كونترول قىلالايدۇ، ARS ئەڭ ياخشى ئۈنۈم بېرىدۇ، چۈنكى بۇ سوئاللار ھەر 15 مىنۇتتا بىر قاتار سىيرىلما رەسىملەر ئارىسىدا ئوقۇغۇچىلارغا (ھەر قانداق ئۈسكۈنىدىكى تور ئاساسىدىكى مۇھىت ئارقىلىق) سۇنۇلىدۇ. سپورسنىڭ ئېيتىشىچە، بۇ سوئاللار پەقەت «سىنىپتا [ياكى مەۋھۇم بوشلۇقتا] قول كۆتۈرگەن بىر ئادەم» ئەمەس، بەلكى بارلىق كىشىلەرنىڭ بىۋاسىتە جاۋاب بېرىشىگە يول قويىدۇ.

ئۇنىڭ ئېيتىشىچە، ئىككى مودېل ياخشى ئىشلەيدۇ: بىرىنچىسى ئاڭلىغۇچىلارغا سوئال قويىدۇ، ئاندىن جاۋاب ئاشكارىلانغاندىن كېيىن مۇزاكىرە ئېلىپ بېرىلىدۇ. يەنە بىرى سوئال قويىدۇ ۋە ئوقۇغۇچىلار كىچىك گۇرۇپپىلارغا بۆلۈنۈپ قايتا تەكشۈرۈشتىن بۇرۇن يوشۇرۇنغان جاۋابلارغا ئېرىشىدۇ. ئاندىن گۇرۇپپائاۋازلارۋە تېخىمۇ ياخشى تەكشۈرۈلگەن جاۋاب بىلەن كېلىدۇ.

«بۇ ھەقىقەتەن ئۆگىنىش ماتېرىيالىغا ئاكتىپ قاتنىشىش، چۈنكى ئۇلار ئۆز پوزىتسىيەسىنى تەڭداشلىرىغا قوغداشقا مەجبۇر بولدى ... نېمە ئۈچۈن ئۇلار ئەمەلىيەتتە مەلۇم بىر جاۋابنى تاللىغانلىقىنىڭ سەۋەبى»، دەيدۇ سپورس. «بۇ ئۇلارنىڭ جاۋابىنى ئۆزگەرتىپلا قالماي، بەلكى ئۇلار بۇنىڭغا قىزىقىپ قالغان بولۇشى مۇمكىن».