كۆڭۈلدىكىدەك دەرسلىككە ياردەم بېرىش قىزىقارلىق دەرسلىككە ياردەم بېرىدۇ

Live Polling

يۇقىرى باھالانغان نەق مەيدان بىلەن ئالاقە قىلىش ۋە ئۇچرىشىش ۋە ئۇچرىشىش. بۇ قىزىقارلىق, ئاسان ۋە چۈشۈرۈلمەيدۇ.

تاماشىبىنلارنىڭ پىكىرىڭىزنى, مايىللىقى ۋە بىلىملىرىنى بايقايسىز. كۆپ خىل تاللاش راي سىناشلار بىلەن, كىشىلەر ئالدىن بەلگىلىك تاللاشلارغا بېلەت تاشلاپ, ئومۇملاشقان جاۋابنى تېزلىسىڭىز بولىدۇ.

كۆلەمدە خاسلاشتۇرۇلغان پىكىر

Qomo نى ئىشلىتىشئۆز-ئارا مۇناسىۋەتلىك تاماشىبىنلارنىڭ ئىنكاسىقاتناشقۇچىلارنىڭ ئاممىۋى ئاپتوبۇستىكى سەزگۈر تېمىلارنى مۇزاكىرە قىلىشقا ياردەم بېرىش. جاۋاب نامسىز بولۇپ, ئەمما ياتاقلىق كۆرۈنۈشى, كۆلەمدە خاسلاشتۇرۇلغان تەكلىپ-پىكىر بېرىش ئۈچۈن ياردەم بەرگەن.

ياردەمچى: «QOMO نىڭ سۆھبەتەتتە ھەممە ئادەم بار بولۇشىغا يول قويىدۇ» دېدى. «بىز ئۇلارنىڭ قەيەردىن يوقىتىپ قويغانلىقىمىزنى ئېيتىپ بېرەلەيمىز, بۇ جەرياندا يوقىلىدۇ ۋە قوشۇمچە ياردەمگە موھتاج».

ئوقۇغۇچىلارنىڭ% 80 تىن كۆپرەكىنى ھېس قىلدىبېلەت تاشلاشئۇلارنىڭ ئۆگىنىشىنى ياخشىلايدۇ, ئۇلارنىڭ كۆپىنچىسى لېكتوردا بىر سوئالنى كۈچەيتىۋەتكەنلىكتىن, بەزى ئوقۇغۇچىلار بۇ كېيىنكى نۇقتىلارنى بىر-مەركەزلەشتۈرگەن بولسىمۇ

ئوقۇغۇچىلار دەرسنىڭ مۇھىملىقىنى ھېس قىلىشىغا ياردەم بەردى. بۇ بىر تېپىشماقبېلەت تاشلاش سىستېمىسىئۆزگەرتمىدى. ئوقۇغۇچىلارنىڭ كۆپىنچىسى تېببىي تەلىمات تەلىماتلىرىدا بوش بولۇشى كېرەك, گەرچە% 80 تىن ئېشىپ كەتكەن بولسىمۇ, ئەمما Paidiaticans كۇرسىدا زېرىكىشلىك ياكى زېرىكىشلىك ئوركانىدىن. ئوقۇغۇچىلار پاداررىكلىكى جەريانىدا دائىم يېڭى, كىشىنى چۆچۈكار زورلىغانلارغا قارىغاندامۇ يېڭى چۈشەنچە بەردى, ئۇلارنىڭ% 23) پالرىيرىك دەرسلىرىدىن ئىلگىرى جىنسىي مۇناسىۋەت ئۆتكۈزدى ياكى توسالغۇغا ئۇچرىدى.

ئوقۇتقۇچىلار مەكتەپ جەريانىدا ئوقۇغۇچىلارنى ئاكتىپلاش ئۈچۈن كىشىنى ھاياجانلاندۇرىدىغان ۋە پايدىلىق قورال بېلەت تاشلىغاندەك, بۇ تەكشۈرۈشنىڭ ئېيتىشىچە, بۇ تەكشۈرۈشنىڭ ھەممىسى بۇ توغرىلىق ئوخشاش ھاياجانلانغانلىقىنى كۆرسىتىپ بېرىدۇ. تەجرىبىلىرىمىز بەك ئاكتىپ بولدى, ھازىر بارلىق ئوقۇتقۇچىلار پاتىتا كېسىلىدە بېلەت تاشلاش جەريانىدا بېلەت تېپىۋاتىدۇ. دەرسلىك ئاساسلىق پېداگوگىك نىشاننى يەتكۈزۈش. بىز دۇچ كەلگەن دەپ قارىلىدۇ, بىز تەخمىنەن% 80 ئوقۇغۇچى ئۇلارنىڭ ئۆگىنىشىگە سېلىشتۇرغاندا ئۇلارنىڭ ئۆگىنىشىنى ئۆز ئىچىگە ئالغان دەپ قارىغان. بېلەت تاشلاش ئوقۇغۇچىلارنىڭ دەرسلىرىگە قاتنىشىش پائالىيىتىنى ئاشۇرمىدى. بىز مۇنداق دەپ ئويلايمىز, چۈنكى بېلەت تاشلاشتىن بۇرۇن قاتناشقانلىقى ئۈچۈن يۈز بەردى دەپ ئويلايمىز. قانداقلا بولمىسۇن, بېلەت تاشلاش ئەھۋاللىرىغا دەرسلىكتە ئاز ساندىكى ئەھۋاللارغا قاتنىشىش پائالىيىتىنى ئاشۇرالايدۇ.

لاكلانلۇلىن ۋە مانفىننىڭ سۆزىگە قارىغاندا, ئوقۇتقۇچىنىڭ سۆزىگە قارىغاندا, ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ئۆگىنىش ئىستراتېگىيىسىنى كۆزدىن كەچۈرۈش ياكى نابەينىڭ مەزمۇنى ياكى مەزمۇنىنى تەكشۈرۈشنىڭ قولدىن بەرگەنلىكى. بېلەت تاشلاش جەريانىدا ئوقۇتۇش ئىستراتېگىيىسىنى ياخشىلىسە بولىدۇ, ئەمما ناچار تەشكىللىك ياكى نارازىلىق ھالدا ياخشى تەشكىللەنگەن ياكى نارازىلىق ھالدا ياخشىلىق بىلەن ئۆستۈرەلمەيدۇ. بېلەت تاشلاش لېكسىيەچىنىڭ ئوقۇغۇچىلارغا تەشكىللىنىشى ۋە مەسئۇلىيەتچانلىقىغا ياردەم بېرەلەيدۇ.

بېلەت تاشلاشقا بىر قانچە مەقسەت ئۈچۈن ئىشلىتىشكە بولىدۇ. سوئال سورىغۇچى سوئال سوراش ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئاللىقاچان بىلگەنلىكىنى بىلەلەيدۇ, ئۇ ياخشى چۈشەنمەيدىغان تېمىنىڭ ئۇ تەرەپلىرىگە مەركەزلەشتۈرەلەيدۇ. بېلەت تاشلاش سىستېمىسى بارلىق ئوقۇغۇچىلارنىڭ پىكىرلىرىنى ئىسپاتلايدۇ, ئاكتىپ ۋە بوران چىققانلارنىڭ بىردىنبىر پىكىر رەھبەرلىرىلا ئەمەس, بەلكى ئاكتىپ ۋە باتۇر رەھبەرلىرى بولۇپلا قالماي بار. سوئاللارغا بېرىلگەن دەرسلەر ئوقۇغۇچىلارنىڭ پوزىتسىيىسىنى بىلىشكە بولىدۇ. ئەگەر ئوقۇغۇچىلارغا پوزىتسىيەسىنى ئىپادىتە نامسىز بېلەت تاشلىماي, بولۇپمۇ ئۇلارنىڭ لېكسىيەنى ئوخشىمىسىڭىز. بىزنىڭ تەجرىبىمىزدە بېلەت تاشلاپ, پايدىلىق مۇنازىرى ھەرىكەتلەرنى ئاچقان. بېلەت تېپىشنى تەكشۈرۈشنى تەشكىللەشكە توغرا كېمەيتىشقا بولىدۇ, بولۇپمۇ ھەر بىر ئوقۇغۇچى دەرىجىسىنى باھالىتىشنىڭ ھاجىتى بولمىسا, پەقەت ئوقۇغۇچىلارغا ئۆزىنىڭ كەلگۈسىدىكى ئىشلىتىش ھەققىدىكى پىكىر-تەكلىپ بېرىدۇ.

ئوقۇغۇچىلارنىڭ دەرسلىك نامزاتلىرىنىڭ چۈشەندۈرۈشى خاتا بولمىغان لېكتورلۇقنى ئۆز ئىچىگە ئالمايدىغان لېكتورلۇقنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ, زېرىكىشلىك لېكتور ۋە سوئال سوراش پۇرسىتى بىلەن تەمىنلىمەيدۇ. بۇلار بىزنىڭ نەشىرىمىز ئۈچۈن كۆرۈنەرلىك ياخشىلانغان تەرەپلەر. بىز بۇ يەردە ئىشلەتكەندە ئىشلەتكەندە 'باھالىشىنىڭ كۈچى بايلىقى ياخشى.

NepleIQUSIAL ئۈسكۈنىلىرى بىمار قاتارلىقلارنى كۆرسىتىشكە, تىلدا مومدىكى بارلىق پەرەزلەرنى ئىشلىتىشنى ياخشىلاش كېرەك. ئۇنىڭدىن باشقا ئۈسكۈنىلەرنىمۇ قوللاشقا ئامالسىز قول تەييارلاشقا بولىدۇ, بۇنداق بولغاندا ئوقۇغۇچىلارغا خاتىرە يەتكۈزە ھەمدە ئۆگىنىش ۋە ئۆگىنىشكە ۋە ئۆگىنىش ۋە قاتنىشىشقا قاتنىشىدۇ [6]. جەزىملەشتۈرۈشنى قاچان ئىشلەتكەندە, ئەستە تۇتۇشقا تېگىشلىك بىر قانچە تەرەپ بار. ئالدى بىلەن سوئاللارنىڭ ئېنىق ۋە تېز چۈشىنىش ئاسان بولۇشى كېرەك. بەشتىن ئارتۇق تاللاشتىن ئېشىپ كەتمەسلىكى كېرەك. بالدۇرراق مۇزاكىرە قىلىشقا تېخىمۇ كۆپ ۋاقىت كېتىدۇ. تەكشۈرۈشىدىكى ئوقۇغۇچىلار خەۋەر قىلغان ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۇلارغا تۇنجى قاتنىشىشىغا ياردەم بەرگەنلىكىنى ئىسپاتلىدى, ھەمدە بېلەت تاشلاش ئارقىلىق لېپتىتېلغا تەييارلىق قىلىش كېرەك ئىكەن.

يېڭىلانغان بولسىمۇ, ئەمما يېڭى تېخنىكا ئۈسكۈنىلىرى ئوخشاش ۋاقىتتا يېڭىلىق بېرىش تېخنىكىسى بىلەن تەمىنلىگەن بولسىمۇ, ئۇلار يەنە تېخنىكىلىق مەسىلىلەرگە يېڭى ئىقتىدارنى ئوتتۇرىغا قويدى. شۇڭا ئۈسكۈنىلەر ئالدىن خاتىرىلەش ئالدىن سىناق قىلىش كېرەك, بولۇپمۇ لېكسىيە بېرىلگەن ئورۇننى ئەمەلگە ئاشۇرۇش كېرەك. سايلامچىلار ئۈن-سىن ئۈسكۈنىلىرى بىلەن قىيىنچىلىقلارنى دوكلات قىلدى, دەرسلىكنىڭ چىدامچانلىقىنىڭ مۇھىم سەۋەبى سۈپىتىدە. بېلەت تاشلاش ئۈسكۈنىسىنى ئىشلىتىپ, قوشۇمچە ماتېرىياللارنى ئىشلىتىپ, دەرسلىك ئۈسكۈنىسىنى ئىشلىتىدىغان ئوقۇتۇش ۋە ياردەمگە قاتناشتۇق. ئوخشاشلا, ئوقۇغۇچىلار داۋاملىق مال چىقىرىش قىلىپ ئىشلىتىشكە بۇيرۇلۇشى كېرەك. بىز بۇ ئاساندىن كېيىن, ئوقۇغۇچىلارنىڭ چۈشەندۈرۈلگەندىن كېيىن بىر قانچە مەسىلە يوق.