قىزىقارلىق دەرسخانىغا ياردەم بېرىدىغان ئۆز-ئارا تاماشىبىنلارنىڭ ئىنكاسى

نەق مەيدان بېلەت تاشلاش

يۇقىرى باھالىق نەق مەيدان بېلەت تاشلاش قورالى بىلەن ئۆز-ئارا تونۇشتۇرۇش ۋە يىغىنلارنى ئىجرا قىلىڭ.بۇ قىزىقارلىق ، ئاسان ھەم چۈشۈرۈشنى تەلەپ قىلمايدۇ.

ئاڭلىغۇچىلىرىڭىزنىڭ پىكىرى ، مايىللىقى ۋە بىلىمىنى بايقايسىز.كۆپ خىل راي سىناش ئارقىلىق ، كىشىلەر ئالدىن بېكىتىلگەن تاللاشلارغا بېلەت تاشلايدۇ ، سىز ئومۇملاشقان جاۋابنى تېزلا كۆرەلەيسىز.

كۆلەمدىكى خاسلاشتۇرۇلغان ئىنكاس

Qomo نى ئىشلىتىشئۆز-ئارا تەسىر كۆرسىتىدىغان تاماشىبىنلارنىڭ ئىنكاسىيىغىن ئىشتىراكچىلىرىنىڭ ئاممىۋى مۇنبەردىكى سەزگۈر تېمىلارنى مۇزاكىرە قىلىشىغا ياردەم بېرىش.جاۋابلار نامسىز ، ئەمما ئۆيگە كۆرۈنۈپ ، گرانت بىلەن جەينى كۆلەملەشتۈرۈپ خاسلاشتۇرۇلغان پىكىرلەرنى بېرىدۇ.

گرانت مۇنداق دېدى: «كومو بىزنىڭ سۆھبەتتە ھەممەيلەننىڭ بولۇشىغا يول قويىدۇ.«بىز كىشىلەرنى قەيەردە يوقىتىۋاتقانلىقىمىزنى ، ئۇلارنىڭ بۇ جەرياندا قەيەردە ئادىشىپ قالغانلىقىنى ۋە قوشۇمچە ياردەمگە موھتاج ئىكەنلىكىنى بىلەلەيمىز».

% 80 تىن ئارتۇق ئوقۇغۇچىلار بۇنى ھېس قىلغانبېلەت تاشلاشئۇلارنىڭ ئۆگىنىشى ياخشىلاندى ، ئۇلارنىڭ كۆپىنچىسى دەرس ۋاقتىدا سوئال سوراشنى كۈچەيتىدىغانلىقىنى ھېس قىلدى ، گەرچە بەزى ئوقۇغۇچىلار بۇ نۇقتىدا باشقىچە پىكىردە بولسىمۇ

ئوقۇغۇچىلار لېكسىيەنىڭ نېمىنىڭ مۇھىملىقىنى ھېس قىلىشىغا ياردەم بەردى دەپ ھېس قىلدى.بۇ بىر بايقاشبېلەت تاشلاش سىستېمىسىئۆزگەرتمىدى.ئۇندىن باشقا ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ كۆپىنچىسى مېدىتسىنا ئوقۇتۇشىدا دەرس سۆزلەشنىڭ ئاز بولۇشى كېرەكلىكى توغرىسىدىكى بايانغا قوشۇلمىدى ، گەرچە% 80 تىن كۆپرەكى بالىلار كېسەللىكلىرى دەرسلىكىدىن بۇرۇن بىزار قىلىدىغان ياكى زېرىكىشلىك دەپ قارىغان.بالىلار بالىلار كېسەللىكلىرى كۇرسىدا ئىلگىرىكىگە قارىغاندا تېخىمۇ كۆپ يېڭى ، كىشىنى ھاياجانغا سالىدىغان چۈشەنچىلەرگە ئېرىشتى ، ئۇلارنىڭ% 23 ى بالىلار كېسەللىكلىرى كۇرسىدىن بۇرۇنقى دەرسلەردە دائىم ياكى دائىم دېگۈدەك يېڭى چۈشەنچىلەرگە ئېرىشتى ، بالىلار كېسەللىكلىرى دوختۇرىدىن كېيىنكى% 61.

ئوقۇتقۇچى بولۇش سۈپىتىمىز بىلەن ، بىز لېكسىيە سۆزلەش جەريانىدا ئوقۇغۇچىلارنى ئاكتىپلاشتۇرىدىغان قىزىقارلىق ۋە پايدىلىق قورالنى بايقىدۇق ، بۇ تەكشۈرۈش شۇنى ئىسپاتلىدىكى ، ئوقۇغۇچىلارمۇ بۇنىڭغا ئوخشاش ھاياجانلانغان.بىزنىڭ كەچۈرمىشلىرىمىز شۇنداق ئاكتىپ بولدى ، ھازىر بارلىق ئوقۇتقۇچىلار بالىلار كېسەللىكلىرى دەرسلىكىدە بېلەت تاشلاۋاتىدۇ.لېكسىيەنىڭ ئاساسلىق پېداگوگىكا مەقسىتى ئۇچۇر ۋە چۈشەندۈرۈشنى يەتكۈزۈش بولۇپ ، بىز بۇنى ئەمەلگە ئاشۇردۇق دەپ ئويلايمىز ، چۈنكى تەخمىنەن% 80 ئوقۇغۇچى لېكسىيەنى ئۆزلۈكىدىن ئۆگىنىشكە سېلىشتۇرغاندا ئۆگىنىشنى كۈچەيتتى دەپ قارىدى.بېلەت تاشلاش ئوقۇغۇچىلارنىڭ بىزنىڭ دەرسلىرىمىزگە قاتنىشىش پائالىيىتىنى ئاشۇرمىدى.بىزنىڭچە بۇ ئىش بېلەت تاشلاشتىن ئىلگىرى ئاكتىپ بولغانلىقتىن يۈز بەردى.قانداقلا بولمىسۇن ، بېلەت تاشلاش لېكسىيە جەريانىدا ئۆز-ئارا تەسىر كۆرسەتمەي تۇرۇپ تۆۋەن بولغان ئەھۋاللارغا قاتنىشىش پائالىيىتىنى ئاشۇرۇشى مۇمكىن.

ماكلاۋلىن ۋە ماندىن [3] نىڭ سۆزىگە قارىغاندا ، ئوقۇتقۇچىلارنىڭ دەرس سۆزلەشتىكى مەغلۇبىيەتنىڭ سەۋەبى توغرىسىدىكى كۆز قارىشى كۆپىنچە ئۆگەنگۈچىلەرگە / مەزمۇنغا خاتا ھۆكۈم قىلىش ياكى ئوقۇتۇش ئىستراتېگىيىسىنىڭ خاتا يولغا قويۇلۇشى ئىدى.بېلەت تاشلاش ئوقۇتۇش ئىستراتېگىيىسىنى ياخشىلىشى مۇمكىن ، ئەمما ئۇ ياخشى تەشكىللەنمىگەن ياكى ياخشى باھالانغان دەرسنى ياخشىلىيالمايدۇ.بېلەت تاشلاش لېكتورنىڭ ئوقۇغۇچىلارغا تەشكىللىنىشى ۋە ئىنكاس قايتۇرۇشىغا ياردەم بېرەلەيدۇ.

بېلەت تاشلاشنى بىر قانچە مەقسەتتە ئىشلىتىشكە بولىدۇ.لېكتور سوئال سوراش ئارقىلىق ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئاللىبۇرۇن بىلگەنلىرىنى بىلەلەيدۇ ۋە بۇ تېمىنى ياخشى چۈشىنىشكە بولمايدىغان تەرەپلەرگە مەركەزلەشتۈرەلەيدۇ.بېلەت تاشلاش سىستېمىسى بارلىق ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۆز پىكىرىنى بايان قىلىشىغا يول قويىدۇ ، ئاكتىپ ۋە باتۇرلۇق بىلەن پىكىر بايان قىلىدىغان رەھبەرلەرلا ئەمەس.سوئاللار بىلەن بېرىلگەن دەرسنى ئوقۇغۇچىلارنىڭ پوزىتسىيىسىنى بىلىشكە بولىدۇ.نامسىز بېلەت تاشلاش بولمىسا ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ پوزىتسىيىسىنى ئىپادىلەش ھەمىشە بەك تەس ، بولۇپمۇ ئۇلار لېكتور بار دەپ قارىغان بىلەن ئوخشىمىسا.تەجرىبىمىزدە بېلەت تاشلاش بۇنى مۇمكىن قىلدى ۋە پايدىلىق مۇنازىرىگە يول ئاچتى.بېلەت تاشلاشنى ئىمتىھان تەشكىللەشكە ئىشلىتىشكە بولىدۇ ، بولۇپمۇ ھەر بىر ئوقۇغۇچىنىڭ دەرىجىسىنى باھالاشنىڭ ھاجىتى يوق ، پەقەت ئوقۇغۇچىلارغا ئۆزلىرىنىڭ كەلگۈسىدىكى ئىشلىتىشى ئۈچۈن ئۇلارنىڭ بىلىمى ھەققىدە پىكىر بېرىش ئۈچۈنلا بولىدۇ.

ئوقۇغۇچىلارنىڭ ناچار لېكسىيە ھەققىدىكى چۈشەندۈرۈشلىرى جاۋابسىز لېكتور ، زېرىكىشلىك لېكسىيە ۋە سوئال سوراش پۇرسىتى بىلەن تەمىنلىمەيدىغان لېكتورنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ.بۇلار بىز بېلەت تاشلىغان جەرياندا كۆرۈنەرلىك ياخشىلانغان تەرەپلەر.بىز بۇ يەردە ئىشلەتكەندە ئوقۇغۇچىلارنىڭ باھالىشىنىڭ توغرىلىقى ياخشى ئىكەنلىكى بايقالدى.

يېڭى ئۈن-سىن ئۈسكۈنىلىرى بىمارلارنىڭ كېسەللىكلىرىنىڭ رەسىمىنى كۆرسىتىش ۋە دەرس سۆزلەش جەريانىدا مۇرەككەپ رەسىملەرنى ئىشلىتىپ چۈشىنىشنى ياخشىلاش ئىمكانىيىتىگە ئىگە قىلىدۇ.ئوخشاش ئۈسكۈنىلەرنى قوللانما تەييارلاشقىمۇ ئىشلىتىشكە بولىدۇ ، بۇنداق بولغاندا ئوقۇغۇچىلارنىڭ خاتىرە قالدۇرماسلىقى ۋە زېھنىنى ئۆگىنىشكە ۋە بېلەت تاشلاشقا قاتنىشىشقا بولىدۇ [6].بېلەت تاشلاشتا دىققەت قىلىشقا تېگىشلىك بىر قانچە تەرەپ بار [8].ئالدى بىلەن سوئاللار ئېنىق ۋە چۈشىنىشلىك بولۇشى كېرەك.بەش خىلدىن ئارتۇق باشقا جاۋاب بولماسلىقى كېرەك.مۇزاكىرە قىلىشقا ئىلگىرىكىگە قارىغاندا كۆپرەك ۋاقىت بېرىش كېرەك.بىزنىڭ تەكشۈرۈشىمىزدىكى ئوقۇغۇچىلار بېلەت تاشلاشنىڭ ئۇلارنىڭ مۇزاكىرىگە قاتنىشىشىغا ياردەم بەرگەنلىكىنى ، بېلەت تاشلاش ئارقىلىق لېكتورنىڭ بۇنىڭغا ۋاقىت بېرىشى ئۈچۈن تەييارلىق قىلىشى كېرەكلىكىنى دوكلات قىلدى.

گەرچە يېڭى تېخنىكىلىق ئۈسكۈنىلەر ئوقۇتۇش تېخنىكىسىنى بىرلا ۋاقىتتا يېڭى پۇرسەت بىلەن تەمىنلىگەن بولسىمۇ ، ئەمما ئۇلار تېخنىكىلىق مەسىلىلەرنىڭ يېڭى مۇمكىنچىلىكىنى ئوتتۇرىغا قويدى.شۇڭا ئۈسكۈنىلەرنى ئالدىن سىناق قىلىش كېرەك ، بولۇپمۇ دەرس سۆزلەنگەن ئورۇننى ئۆزگەرتىشكە توغرا كەلسە.لېكتورلار لېكسىيەنىڭ مەغلۇب بولۇشىدىكى مۇھىم سەۋەب سۈپىتىدە ئۈن-سىن ئۈسكۈنىلىرىدە قىيىنچىلىق بارلىقىنى دوكلات قىلدى.بىز لېكتورلارغا بېلەت تاشلاش ئۈسكۈنىسىنى ئىشلىتىشتە ئوقۇتۇش ۋە قوللاشنى تەشكىللىدۇق.ئوخشاشلا ، ئوقۇغۇچىلارغا يەتكۈزگۈچنى قانداق ئىشلىتىش توغرىسىدا يوليورۇق بېرىش كېرەك.بىز بۇنى ئاسان بايقىدۇق ، بۇ چۈشەندۈرۈلگەندىن كېيىن ئوقۇغۇچىلاردا مەسىلە يوق.